结合济南儿童心理咨询辅导经验，济南心理医生介绍：孩子刚上小学，怎么培养书写能力？对一个六七岁孩子的行为作任何评论都还早，父母干万不要想方设法地给孩子贴标签，如 “你的字写的太差了”。我们必须看到孩子生理心理发展有很大的差别，同一个孩子在心智的各个层面，如思维、想象、运算、语言、动作、感觉、情绪等方面的发展也会有不同。有的孩子语言能力、运算能力、阅读识字能力都比较好，但运动协调或手的精细动作能力稍差，其实也是一种平衡，大脑机能把兴趣集中在其他方面，这一部分的脑功能发展就相应慢些。

客观地说，手的精细动作能力与肌体的运动能力与智力一样，同样是重要的智力活动。对婴幼儿来说感觉运动是智力的起源，孩子的活动、游戏、语言可以促进思维的发展，增进对外部世界的认识。从大脑神经结构来看，手的神经分布约占大脑皮层近三分之一的区域，所以手的运动能力，尤其是精细活动能力可以促进这部分大脑皮层的发展，从而带动大脑思维能力、抽象能力、判断与运算能力、情感情绪等能力的发展。通常情况下，手的运动机能高的孩子智力水平也高，当然不排除少数孩子高度发展智力而使运动机能发展迟缓的例子。

儿童手的活动，如写字，主要依靠小肌肉群的精细操作，它的发展对儿童的心理智力发展可能产生巨大影响。在上学以前，父母并没有过于强调规范动作，上学后老师却要求许多规范动作，如起立、举手、坐姿、列队、跑步和书写等。大多数孩子需要慢慢积累运动协调的经验。儿童手的精细活动的初步发展是七岁以后，如果孩子才六岁，有些慢是可以理解的，不要心急。可以用一些训练来补偿对大脑发育的刺激，如折纸，画画，搭积木，拼图等，都可以促进手的精细活动能力提高，不一定表现在书写上。

如果孩子在其他方面得到父母的认可与表扬比较多，在写字方面受到的批评比较多，对孩子写字能力的发展是不利的。要想让孩子对写字感兴趣，就要想办法让写字与快乐的体验结合起来。父母可以根据孩子的兴趣特点来建构这样的联系。不要反复在写字上挫败他/她，使他/她产生畏难情绪，否则这样下去，孩子的个性也会遭受打压，结果得不偿失。作为老师，也不能对学龄前和一二年级的孩子在学习方面的适应能力作轻率的褒贬，这样可能无形中伤害孩子心身平衡发展的动力。科学的方法是等待和协助，根据儿童心身发展特点，在适合的年龄范围发展适合这个年龄段的事，让六七岁孩子写很多东西，还要求写得工整是对孩子心身能力的一种忽视。

在心理技术方面，可以采用“代币疗法”。比如，孩子写完一篇字，问问孩子：你觉得哪几个字写的不好看？帮孩子擦了重写，写完后给他/她的奖励卡上贴一颗星星，等星星凑够十颗，就答应他/她一个要求。这样就可以把写字与孩子获益联系在一起，让孩子觉得写字是很有意思的事，比教育他/她说写字对将来有多重要更实际。

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